一、高中地理教师资格证面试真题形式详解
1、在此分享2016年上半年高中地理教师资格证面试的考生，在第二次冲刺面试中的成功经验与心得。
2、面试流程包括：5分钟结构化答辩，10分钟无生试讲，5分钟试讲答辩。
3、首先，考生需摒弃侥幸心理，因为抽到的题目可能只是课本中的一句话，非常偏僻。如果复习不够深入，对知识点之间的联系掌握不牢，可能会遇到不知道如何教学、无法拓展内容的困境。
4、其次，在试讲教案和视频的积累过程中，考生可能会觉得自己已经能够灵活运用。但不可忽视模拟试讲这一环节，建议与同学合作或用手机录制视频，以便直观地发现自己在哪些环节表现生硬、磕绊，以及肢体动作不协调等问题，并据此进行补充和纠正。
5、第三，关于面试参考的教材版本，公告中并未规定具体版本。考生可选择当地使用的版本进行复习，或选择人教版，因为人教版使用范围最广，版本内容差异不大。复习时应参考详细的试讲教案，而非仅限于10分钟的内容。
6、以下是两次面试的经验和备考中遇到的问题，旨在为正在准备教师资格证面试的考生提供借鉴，正视面试要求，明确没有捷径可走。有些考生认为笔试容易，面试应该也不难。
7、实际上并非如此，面试主要考察考生的实践能力，针对所报考科目的教学内容进行教学能力测试。从知识点到授课方法，每一个环节都需要重视，没有可以套用的模板。
二、高中地理教师资格证面试内容解析
1、几乎所有高中学科的教师资格证面试，试讲的考试范围都是所有教材。必修教材和选修教材都有可能被考到。考生进入考点后，考点工作人员会根据学段和学科进行分组，分组结束后，由工作人员引导到抽题室在系统上进行抽题，抽到的题目即为考试题目。
2、因此，考生无法预测自己会抽到什么试讲题目。在准备时，一定要将教材都看一遍，将知识点都记住，以便有备无患。
3、高中地理教师资格证笔试科目包括《中学综合素质》、《中学教育知识与能力》、《高中地理学科知识与教学能力》。
4、《中学综合素质》考试内容包括：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力。
5、《中学教育知识与能力》考试内容包括：教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理等八大模块。
6、《高中地理学科知识与教学能力》考试内容包括：地理学科知识、教学设计、教学实施、教学评价这四部分的内容。
三、2019上半年高中地理教师资格证面试试讲真题及答案【网友版】
【#教师资格证#导语】2019上半年教师资格证面试真题及答案陆续发布中，考后整理了很多网友提供的2019上半年高中地理教师资格证面试试讲真题及答案【网友版】，仅供参考。
图片导入。出示热带雨林景观图、温带落叶阔叶林、苔原冰原景观图，请学生猜测这些自然景观都是出现在什么气候类型下，引导学生得出这是不同气候下形成的景观，进而引入新课。
【教师活动】直接让学生阅读教材归纳气候的特点以及与自然环境的关系。
【教师总结】气候是一个地区长时期内大气的一般状态，是该地经常性天气的综合表现。并补充说明气候与其他自然地理要素之间的关系，强调地理环境的整体性。
【教师活动】气候的两个要素是气温和降水，引导学生理解影响气候的因素，就是影响气温和降水的因素。教师出示世界气候类型分布图，提问问题让学生思考有哪些因素。
(1)为什么赤道与两极的气候差异如此之大?
(2)为什么地中海沿岸地区和我国长江中下游地区的气候差异如此之大?主要受哪个因素的影响。
(1)太阳辐射是地球能量的主要来源，太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不均，使地球上的热量随着纬度的增高而减少，这是造成各地气候出现差异的基本因素。
(2)大气环流——造成气候差异的直接因素。大气环流促进了高低纬度之间、海陆之间热量和水分的交换，调整了全球热量和水分的分布。
【教师活动】让学生观看世界气候类型分布图，并出示以莫斯科和伦敦为例呈现温带海洋性气候和温带大陆性气候的降水和气温变化图。(教师从地理位置、气候类型、气温年较差和全年降水等方面启发学生思考)
【问题】伦敦与莫斯科的气候有何差异?主要受哪个因素的影响?
【师生总结】伦敦气候常年温和湿润，莫斯科寒冷干燥。主要受距海远近影响，由于海陆热力性质的差异，海陆水热特征不同，因此形成大陆性和海洋性两种气候类型。
【教师活动】让学生观看世界气候类型分布图，并回顾全球洋流分布图，让学生观察澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸、伦敦和马达加斯加岛东侧分别是什么气候类型，思考这些气候类型与所经洋流有何关系。
【师生总结】洋流对所经地区的气温和降水有着显著影响。暖流有增温增湿的作用，寒流有降温减湿的作用，一般地，暖流经过的地区气候温暖湿润，寒流经过的地区气候寒冷干燥。
【教师过渡】其实，海陆位置、洋流，都属于下垫面。同学们，还能想到下垫面的因素中还有什么会对气候产生影响吗?并举例说明。
【教师总结】地形：迎风坡降水多，背风坡降水少。阳坡温度高，阴坡温度低。
【过渡】像太阳辐射、大气环流、下垫面都属于自然因素，那么人类活动会不会影响气候呢?
让学生观看课件中呈现的火电厂释放大量废热图片、工人铺设水泥路图片，并前后4人为一组按照之前分析自然因素的方法进行讨论分析，并得出人类活动(释放废热、改变大气成分、改变下垫面性质)也会影响气候。
作业：思考气候在地理环境形成和演变中的作用。
影响气候的因素主要分为两类，自然因素与人为因素：
自然因素：太阳辐射、大气环流、海陆差异、洋流、地形等。
人为因素：工厂废气排放，对下垫面性质的改变等。
在教学中培养学生的创造力，我认为要从以下三个方面着手：
第一，注意培养学生的观察能力，敏锐的观察力是创造思维的起步器。
第二，注意培养学生的想象力。想象是思维探索的翅膀。
第三、注意培养学生的发散思维，发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。
高中地理《交通运输方式和布局变化对商业网点布局的影响》
复习导入。回顾上节课所学，交通运输方式对聚落的影响，思考在城市发展中与交通布局影响的人们的日常生活是什么，进而引出购物，从而导出对商业网点的布局，引入本课。
【教师活动】直接让学生阅读教材理解商业网点的概念。
【教师总结】所谓的“节点”，指的是那些能够吸引人流和物流的地方。这些地方可以是大小城市，也可以是城市内部那些具备聚集人流和物流功能的商业中心。
(二)交通运输方式对商业网点布局的影响
【材料展示】展示“中国城市分布图”
1.中国古代、近代以及现代重要城市的分布位置有何特征？
2.我国当前城市分布主要集中在哪些区域？
3.交通运输方式对商业网点的布局有何影响？
【师生活动】学生进行思考，教师进行指导
【师生总结】城市主要分布在交通线路沿线以及交汇处。我国的城市主要集中分布在重要的铁路和公路干线，以及沿海地带。
(三)交通运输方式对商业网点发展的影响
【材料展示】展示“北京市1980年城市布局示意图”以及“2018年城市布局示意图”
1.在两个阶段中，北京市大型商场的布局有何变化？
2.在两个阶段中，北京市的城市交通发展有何变化？
3.导致商业网点布局发生变化的原因是什么？
【师生活动】学生小组内进行交流讨论，教师进行巡视指导。
【师生总结】北京市的商业网点从最初的集中于市中心西单、王府井，扩散到各个交通环线周边均有布局。北京市的交通发展呈现“环—线”式分布。随着小汽车的普及和交通运输的发展，传统中心商业区出现衰落。
思考城市的发展过程与交通运输方式布局、商业网点的变化之间有哪些联系。
作业：课下查找本城市的交通运输发展对商业网点布局的影响。
1.商业网点主要分布在什么地方？
商业网点主要分布在交通线沿线以及交通枢纽地带，同时在沿海地带也有广泛商业网点分布。
2.《普通高中地理课程标准(实验)》教学建议中要求发展学生的批判性思维和创新思维，谈谈如何达到课程标准的要求。
(1)可以采用让学生接触各种不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。教材内容设计成一系列有内在联系的问题，培养学生的创新思维
(2)地理设计也是一种可以尝试的学习活动。常见的设计主题如土地利用、城乡规划、交通规划、工业区选址、某个环境问题的解决方案等。
(3)设计具有探究性的问题，激活学生创新思维。如在“全球变暖”的教学中，教材指出“全球变暖，会对全球生态环境和社会经济发生重大影响”，教师可对此提出不能从课本中直接找到答案的富有探究性的问题，让学生去思考和探讨。
(4)设置错误引导学生大胆质疑，激发学生批判精神和创新思维。教师可对一些关键性的问题故意设错，引导学生去发现，并纠正。如“地球自转的地理意义”一节有“地球自转产生了昼夜更替现象”这样的命题，对此教师可设计“没有地球自转，地球就没有昼夜更替”的错误命题，让学生去判断正确与否，最后学生认识到地球没有自转也有昼夜更替，只不过是一年只有一次昼夜更替。
高中地理《全国重要的农林基地》
温故知新导入，回顾上节课所讲的东北地区土地资源丰富，农林业相对发达，提问学生，东北的土地资源有什么特点，进而提问东北的农业与林业种植有什么特点，进而引入本课。
【展示材料】教师在PPT中展示建国前后东北地区农业生产作物的照片。
(1)东北地区的农业生产以什么业为主？
(2)建国前后农作物的种植是否发生了变化，原因是什么？
【学生活动】学生看图分析，思考交流。
【师生总结】东北地区的农业生产以耕作业为主，建国之前主要是旱作杂粮，建国后结构更加合理主要是玉米、大豆。
【展示材料】教师PPT展示“东北三省农业产值结构”“东北三省农业种植面积构成”“东北三省粮食产量构成”图。
(1)为什么说东北三省的农业结构比较完整？
(2)分析东北三省农业种植面积构成的特点。
(3)分析东北三省的粮食产量构成的特点。
【师生互动】读图思考，教师提问。
(1)东北三省的农业产值中，农业占主导地位，占一半以上;其次是牧业，占32.9%;渔业占8.9%，林业占2.3%，所以东北三省的农业结构比较完整。
(2)东北三省农业种植面积构成中，以粮食作物，其次分别为油料作物和蔬菜作物。
(3)粮食产量构成中，谷物占绝对优势，其次是豆类和薯类。谷物类中，玉米比重高达65.76%，其次为稻谷、小麦。
【展示材料】PPT展示“东北地区商品粮、糖、油、棉基地县分布”图。
(1)东北地区主要粮食作物有哪些?商品粮基地主要分布在哪里？
(2)东北地区的主要糖料作物是什么?商品糖基地主要分布在哪些省内？
(3)东北地区商品粮油基地主要分布在哪里？
【师生活动】学生读图，教师引导总结。
【展示材料】教师PPT展示“东北地区林地分布”图，结合教材内容思考。
(1)东北地区的林木有哪些特点?主要集中分布在哪里?东北地区有哪三大林区？
(2)针叶林、阔叶林主要分布在哪些区域?体现了自然带分布的什么规律？
(1)林木蓄积量大，木材产量高，主要集中分布在大兴安岭、小兴安岭、长白山三大林区。
(2)针叶林主要在大兴安岭北部山地，阔叶林主要分布在松嫩平原以东，松辽平原以北广大山地。体现了从赤道向两极的纬度地带性分布规律。
(3)经济林主要是在辽东半岛以及辽河平原。
解决课前悬疑：东北地区农林业发达的原因是什么?跟土地资源有什么关系？
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集东北地区农林业在建国之后的发展历程，了解东北地区的农业发展，为后续学习做铺垫。
1.简述东北地区山区农业目前存在的问题以及发展方向与发展重点。
(1)存在问题：采育失调，以采伐为主;毁林开荒，森林火灾。
(2)发展方向：以森林资源为保育的核心，在抓好“天然林保护工程”的同时，多元开发特色农业产品，在半山区实现“立体开发”，在山区发展特色农业和特色产品配套加工工业。
(3) 发展核心：以林木、人参、养鹿、林蛙等特色经济作物为重心，推动其从单纯原料型向原料加工与产品加工并重转型。
2. 课堂提问的益处有哪些？
提问，如同点燃思维的火花，因为“思维始于问题”。首先，巧妙设计的问题能够有效启迪学生思维，培养他们优秀的思维品质，这是教学成功的关键。其次，提问能够激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲，进而启迪思维，提升智力水平。最后，提问还能活跃课堂氛围，促进师生互动，营造和谐的课堂环境，从而增强教学效果。
